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      学习的过程，最主要的就是学习解题。从读书那天起，学生的很大一部份学习时间就是花在了做题上面，如何让学生在做题过程中收获更多呢？
        一、做题的时候要带有目的性
        现在学生各种各样的资料比较多，有的学生平时练习的时候，随便拿，拿到什么做什么，是题就做，或者是一本习题集，多头开始，做到哪儿算哪儿，没做完的下次接着拿出来做，花费了大量的时间和精力，结果去事倍功半，做来做去把自已绕进去了，吸收到的东西并不多，而且容易遗忘，知识不容易形成系统。所以，在平时就应该强调，做题的时候要有目的的去做，要有针对性，头脑中要时刻清楚，这段时间我要做的是什么，我要做多少练习题，或者说我做这些习题要训练的是什么，做到有的放矢，而不是茫目的、被动的去做题，这样有助于时候保持头脑的清醒，效率比较高，获得的知识印象也会比较深刻。
        二、把会做变成做对
        学生在考场上往往感觉很好，觉得题目不难，可以做，考完后感觉应该得高分，而成绩出来后往往都未能如愿，到底是什么原因，会使这么多的学生出现这情况呢？学生认为“会做”，是学生自己感觉这个题不陌生，有思路，可以做下去。但不代表他的思路正确，能充分用到题目中的各个条件，做出正确的答案。要解决这类问题，首先要学会审题，现在很多题都有很长的文字叙述，有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“存在”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，抓住它们本质，弄明白这道题究竟想让你干什么，才能迅速找准解题方向。第二，做题其实是一个不断尝试、探索的过程，要多动手动笔。平时做题时，我们应该在仔细审题时，边思考问题边用笔在纸上划划。 
刚开始做这道题时，第一种想法有可能不对，但没关系，继续尝试第二种解法，第三种……说不定就在你这样、那样的尝试过程中，问题就已经解决了。你不能拿到题后，坐着一动不动，就盯着题看，看了半天，最后可能再说我不会。第三，答题要注意规范化，要点化。要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往做得不够好，因此卷面上大量出现“会而不对”、“对而不全”的情况，学生自己的估分与实际得分差之甚远。尽管解题思路正确甚至有的还很巧妙，但是由于不善于准确地转译为“数学语言”，得分少得可怜；许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。比如圆锥曲线这一类题，这个部份很重要，学生在初学的时候往往容易出现这样的情况，开始在讲到这部份习题的时候，如果学生实在做不了，我就会在讲解之后要求学生，即便是现在理解不了，就是背也要把它背下来，背什么呢，就是背答这些题关键点，比如要答出曲线的解析式，根与系数的关系，方程的判别式等。这样几次之后，有的学生就慢慢能够理解这些题的做法了，做题能够更快，条理也比较清晰，得分率也有所提高。
        三、做题注意多归纳总结
        著名数学特级教师张嘉谨老师说过，“做一题，得一题；做一题，就要有一题的收获。”
        从某种意义上说，学习的过程也就是知识、方法的记忆和积累的过程。当我们对做过的大量的好题，通过记忆和积累在大脑中形成相当的数量时，我们在面对考试中各种各样的数学试题时，肯定不会再出现无处下手的情况，反而是思维相当的敏捷。首先是思想方法的总结。比如说在我们的中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，还介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等等数学思想方法，这些东西该怎么用，用于哪些题型，都可以做对应的归纳。第二，在平时练习的时候，还要多注意总结不同类型题的得分点，也就是我前面所说的答题的要点。考试的时候大题来来去去就是那么几种题型，这样有助于做到考试的时候心里有底。第三，对错误的总结。这道题做错了，是怎么错的呢？下次做的时候应该怎样去处理呢？总结解题过程中失误的缘由，吸取教训，经过一遍遍、一层层的过滤，无形之中出错率就会越来越少。